文章分析了依赖型人格的形成，对比其与边缘型人格对分离焦虑的差异化表现，揭示依赖行为的矛盾性——既能有效求助又压抑潜在攻击性，过度依附易造成亲密关系压力。
大学人格心理学论文？
人格心理学为心理学的分支之一，可简单定义为研究一个人所特有的行为模式的心理学。
“Personality”一般都会被译作“性格”，心理学学界则把它译为“人格”。
下面是我为大家整理的，希望大家喜欢!
篇一
《从人格心理学角度浅析人力资源管理》
【摘要】近年来人格心理研究在企业管理中的应用日渐增多。
本文概述了人格心理学的概念和内容，分别分析了精神分析学派、特质学派、人本主义流派、行为主义和社会学习流派理论在人力资源管理的招聘、岗位匹配、薪酬设计、激励机制、绩效测评等管理环节的作用和运用。
有利于发挥人格心理学理论在各种组织选人、用人、育人中的应用。
【关键词】人格心理学;测评;激励
一、人格的概念和人格心理学的内涵
人格可以定义为源于个体身上的稳定行为方式和内部过程。
它包括两部分内容，是稳定的行为方式，人格研究者通常认为它们指的是个体差异，重要的一点在于，人格是稳定的。
二则是关注内部过程，内部过程和发生在人与人之间的人际过程不同，它是从人的内心发生，影响着人怎样行为、怎样感觉的所有情绪、动机和认知过程。
人格心理学形成并集各家之长后，主要有六个学派：精神分析学派、特质学派、生物学派、人本主义流派、行为主义和社会学习流派以及认知流派。
二、人格心理学理论对人力资源管理的影响
1、从精神分析学派的角度看
1人格型别理论在招聘、培训和绩效管理中的运用。
卡尔•古斯塔夫•荣格在1921年出版的《心理型别》一书中认为，人与人之间存在着个别差异，可以分为内倾型和外倾型两种心理型别，个体的差异进一步的划分可以分为思维、情感、感觉和直觉四种心理机能。
内倾型的人在性格上表现出沉静、含蓄、内敛的特质，较多关心自身而较少注意外在的事物，对知识性思考性的工作较有兴趣。
而外倾型的人在性格上则表现出活泼、善言辞的特质，关心周围的一切，喜欢参与社会活动。
合理把握对人格型别理论的运用，做好人力资源管理与招聘环节息息相关。
外倾型的人更为主动，在招聘中往往会表现出更加出彩的一面，与招聘官进行交流时思路流畅，举止落落大方。
这样的表现在社会知觉偏差中容易产生“晕轮效应”。
事实上在招聘过程中，招聘岗位仍要以职位说明书的内容为基准，在此基础上做好人才素质测评的判断指标设计，才能使性格与职业匹配。
一个企业的科研部门职位的招聘更加应该看重的是独立思考，善于思索的能力，内倾型人才可能会更加适合这样的知识性员工岗位。
人格的不同型别在进行员工管理和员工发展中都具有十分重要的意义，对于企业管理员工的职业生涯规划有极大的影响，它影响员工选择更为适合的职业或者进行职业族的规划，在日后的培训内容选择和岗位晋升方向上提供了参考的依据。
另外一方面，其预测也影响着绩效标准，外倾预测管理类的工作绩效更佳，因为这些岗位需要较多的社会交往活动。
2以集体无意识理论观跨文化人力资源的价值观管理。
荣格概念中的心理图谱可划分成两个基本的区块：意识与潜意识。
潜意识又可以进一步区分为个人潜意识和客体心灵即集体潜意识或集体无意识，CollectiveUnconscious。
荣格认为我们头脑中有一个特殊的部分是弗洛伊德没有谈到过的，他把这部分叫做集体无意识，以表明它与个体无意识的区别，它由不同于意识范围内的思想和形象构成，且每个人的无意识素材都基本相同。
正像我们从祖先那里继承了生理特征一样，我们也继承了无意识的心理特征。
不同民族所独有的“集体意识”在“跨文化的人力资源管理”中，尤为显得突出。
经济全球化的今天，对于跨国企业而言，在国外所属分公司的团队建设中，必然需要面对的就是这种由“集体无意识”造成的心理特征不同的跨文化的管理问题。
一个跨文化的管理团队，必然会经历一个痛苦的磨合性，这不仅存在不同拥有国籍，文化的团队内成员之间的相互磨合，也存在外派人员自身需要经历的一个“文化休克震颤”的认知过程，社会角色的模糊、价值观的冲突、异国文化和生活各个方面的不适应等等，都需要一个心理的调适期。
除了文化和心理上的冲突，由此延伸而来在薪酬管理方面的薪资制度不同，待遇差异也可能导致问题。
因此除了不断调整薪酬体系，使员工理解和认同差异性，进行价值观管理也可以起到良好的缓冲效果。
根据霍夫斯泰德的文化维度理论，中国“权力距离高，集体主义”的特征使得中国为代表的亚洲文化都是集体主义和权威服从的家长式文化。
荣格理论中关于“集体潜意识”的认识流传于一个民族的血脉，不易被割舍，平时不明显，但潜在的隐藏并影响着我们。
在管理中包括价值观管理与企业文化的树立都与此有关联，如何灵活的运用，增强企业的凝聚力与员工的忠诚感，形成稳定的组织承诺值得借鉴。
3“阴影”原型的以小窥大。
荣格“集体无意识”理论中关于意识的重要原型，有“阴影”这个原型。
阴影一词具有戏剧性，但它包含着我们的无意识部分，这部分在本质上是消极的，可比喻为我们人格中的阴暗面。
荣格主张，一个能很好适应社会的人，能把善与恶都结合进自己的整体中。
对于善与恶的合理把握，与人性的基本假设理论相关。
人的行为在一定程度上反映了他们人性假设的特质，而人力资源管理的管理实践更是建立在一系列理论与假设的基础之上。
因此，人性的基本假设是人力资源管理系统的基石。
道格拉斯•麦克格雷戈提出了人性截然不同的X理论和Y理论，而在此基础上不断完善成熟的超Y理论体现了阴影的善与恶在企业管理中的合理运用。
超Y理论主张组织和工作的匹配性，这有利于个人的胜任感和工作的效率相辅相成，相互影响，最终达到提高员工绩效的目的。
将工作设计与人结合起来，使得性格与工作相匹配，让特定的岗位由适合的人员担任，有助于实现“人岗匹配”的目的。
对于工作内容与情绪，态度，动机方面需求的重视，在决策中可以建立合理的工作任务安排，薪资待遇和管理制度。
而针对性格的差异化与动机态度的不同，在制定培训计划时，可以调整更加适应的学习方法，提高学习的效率，有效的培训结果可以产生较高的工作效率和胜任率。
2、从特质学派的角度来看
1人格型别维度视角的用人。
人格测验是人员测评方法的一个重要组成部分。
在过去的人员选拔工作中，我们往往只重视专业技能和能力，而忽视了个性方面的特征。
渐渐地，由于人格测验有利于提高选聘工作的有效性，此类测验在选拔和雇佣人才中开始越来越多的得到了关注。
古希腊的四种气质型别，荣格的心理型别学说，大五人格模型，霍兰德的六种与工作相匹配的性格维度等都证明了人格型别理论在人员测评中的广泛运用。
通过自陈量表和投射技术等等测量方式都可以从侧面反映出人员的一些性格特质，利于对员工进行考评。
人格理论的特质流派中最为典型的是“大五模型”及其建立的一系列具有信度与效度的人格测量量表。
“大五模型”人格的各种维度对招聘雇佣环节也有影响，包括外倾性、随和性、责任心、情绪稳定性和经验的开放性等五个维度，对性格与职业相匹配的选择有一定的影响。
在一项研究中，外向性、责任感和经验开放性是衡量领导力的强有力的指标。
在另一项对“大五人格”的研究中，神经质与动机负相关，而责任感与动机正相关。
“大五人格”的五部分，尤其是外向性和经验开放性，也与职业兴趣和职业型别有关联。
而且，在人格研究中，责任感是衡量工作绩效最一致、最普遍的指标。
故而公司在建立企业文化的时候会侧重于对于员工忠诚度与归属感的培养。
2员工激励视角的薪酬设计。
特质流派中的成就动机，归因，A型人格，情绪和逆境商AQ的相关知识也与组织的人才管理具有关联性。
高成就动机的人，我们在进行薪酬设计时需要注意到薪资的多少并不是最重要的激励因素，甚至可能薪酬增长到一定程度以后，在工作时间长短上出现“拐点”，反而下降，这与薪酬管理中“替代效应”和“收入效应”的发生都息息相关。
3归因视角的绩效评估效度。
归因理论对于绩效评估具有借鉴意义。
区分是内因还是外因的判断标准可以用凯利的三维归因理论来解释，它有三个原则：一致性原则，一贯性原则和差异性原则。
正是由于归因中存在着基本归因偏差，自我服务偏差和行为者――观察者效应的问题，在很多的企业进行绩效管理时，才会采取多角度的绩效评估体系。
360度反馈体系正是基此缘由，从不同的物件中获得大量反馈资讯，大大提高了绩效评估的信度与效度。
3、从人本主义流派的角度来看
以马斯洛为首的需求层次理论对于企业进行人才管理产生了重大的影响。
它使得我们在进行人力资源管理时，不仅仅要重视建立具有激励效用的薪酬体系，也要从其他方面出发，满足员工各个层次的不同需求，如通过丰富工作内容，工作轮岗，带薪休假，学习与培训机会，晋升通道，职业生涯规划等等来满足员工不同的需要，以真正起到激励的作用，提高员工绩效，形成良好的团队建设，真正达到提高员工“工作满意度”的目的。
4、从行为主义和社会学习流派的角度来看
这部分理论中的自我效能感self-efficacy，也称社会认知理论socialcognitivetheory或社会学习理论sociallearningtheory，是指个体对于自己有能力完成任务的一种信念。
自我效能感很高的员工，对自己充满自信，在新环境中成功完成任务的期望也较高，渴望获得成功与认同，通过人力资源管理中的培训环节，可以对自我效能感产生积极影响。
经过培训之后，员工可能会更愿意承担分配的任务并且努力的工作。
从期望的角度来说，个体能够感受到自身的努力和绩效之间具有的关系，以达到激励效果。
三、人格心理学理论的运用对于人力资源管理的意义
人们的个性特征没有好坏与对错之分，人格研究在企业管理方面很长一段时间内并没有得到重视。
近十多年来，人们认识到不同的个性特征在特定的岗位或者环境中具有不同的适合度，从而导致各种组织普遍开始关注人格理论在选人、用人、育人中的应用。
这对于人力资源管理在招聘，人员测评，激励机制，薪酬设计，培训开发，绩效评估等方面都是具有很大的意义。
如今的社会是知本社会，人才的竞争才是企业核心竞争力的源动力，在企业的人力资源管理过程中，结合人格心理学理论的相关知识理论，有利于发挥性格，兴趣与职位匹配的功效，利用动机与需求，真正达到“人岗匹配”，激励员工，提高绩效，为组织创造价值的目的。
【参考文献】
[1]美.人格心理学第七版[M].陈会昌等译.北京：中国轻工业出版社,2010.
[2]加里•德斯勒,曾湘泉.人力资源管理第十版•中国版[M].北京：中国人民大学出版社,2007.
[3]李原,孙敏健译.美斯蒂芬•P•罗宾斯，蒂莫西•A•贾奇.组织行为学第12版[M].北京：中国人民大学出版社,2008.
篇二
《浅谈大学生“御宅族”及其人格心理学分析》
【摘要】随着时代的发展，大学生之中逐渐涌现出一批“御宅族”，他们是在自身发展过程中产生了新的需要，在与社会双向互动过程中，出现了新的心理和行为方式。
本文通过深入研究大学生御宅族及对其进行心理学的分析，并深刻认识到“御宅”对大学生的负面影响，力求大学生正确的看待“宅文化”。
【关键词】大学生 御宅族 宅文化 心理 人格
一、引言
“御宅族”，一个日语词汇，是对热衷动画、漫画及游戏等人群的统称，也可指其他领域的狂热者。
近年来，御宅一词在大学校园里流行开来，宅男、宅女都成为大学校园“御宅族”的代名词。
根据调查发现，大多数大学生“御宅族”沉迷于虚拟的网路世界，他们主要特征是个性封闭和不修边幅，甚至脱离班级的集体活动。
从心理学角度分析，选择宅生活是心理防御机制中的退缩在起作用，是为了逃避现实中的压力和挫败，在虚拟世界中寻找成功带来的满足和成就感，这种行为可能是在现实社会中受挫或人际关系失调而引发的，同时也是社会衰退的表现。
其他研究和生活经验均告诉我们，御宅族具有一定的人格特质。
与全国常模和非宅人相比，大学生御宅族所表现出来的一些积极或消极的特征，与有关研究大学生宅心理与行为特点方的问卷调查结果相一致，如不爱出门、不愿主动与人交往、身心处于亚健康、时间管理能力较差、沉迷自己的兴趣、很强的资讯蒐集和处理能力等。
大学生在成长成才的关键时期，其御宅现象呈现太多的消极因素，必须引起足够的重视。
二、大学生“御宅族”生活现状
当下大学生“御宅族”生活相成分当简单。
他们除了上课需要去教室，其余时间基本全部消磨在宿舍。
往往又由于与同宿舍的几个舍友“宅”在一起，宅的程度越来越严重。
随着生活水平的提高，现今大学生大多使用多种精良的电子产品，他们的生活主要依赖于网路。
他们吃饭时可以叫外卖，购买日常用品及零食则靠网购，快递送货上门，他们只需开门签收即可。
而精神需求方面则通过上网玩游戏、看电影、网上交友等满足。
大批的“御宅族”在网路上相遇，通过各种软体找到了志同道合的朋友，他们大多在网路上形成了小团体，在虚拟的网路上找到了归属感，令他们更加的“宅”。
三、原因分析
一外部因素分析
1、媒体的作用。
网际网路对于“御宅族”的形成发展起著决定性的作用。
对于大学生而言，几乎所有的事情都可以通过网路来完成。
网上订餐、购物、娱乐对于大学生而言就是日程生活中的一部分。
网路资源的存在丰富了大学生的生活，网路游戏更是成为多数大学生休闲娱乐的方式。
无需迈出家门，“御宅族”就能满足日常的生活需求，很多年轻人乐于保持“宅”的生活状态。
2、大学生活相对闲暇。
大学中不仅课业大幅度减少，相对于高中而言，更是没有了鞭挞我们前进的升学压力。
除了上课就是呆在宿舍消磨时间，考试前熬通宵复习，就是很多大学生的生活现状。
3、传统家庭模式的演变和代际冲突
现在的青少年群体大多是独生子女，父母与子女间的互动是家庭沟通和交流的主
要方式，可是这种沟通会因为双方的思维方式、价值观念上的差异而产生代际冲突。
父母往往会反复的用枯燥的话语去教育子女，对于子女身上变现出来的不和传统的生活方式予以打压。
有御宅倾向的年轻人在童年时期很少有表达自己想法的机会，他们从小生活在孤单和溺爱中，缺乏安全感、沟通能力及与他人建立亲密关系的能力，缺少正常的生活经验。
在学校生活中，社会交往有时会成为他们的一种负担，内心有想法却又不善于与他人沟通，所以更加留恋熟悉的家庭环境和虚拟世界。
在虚拟世界中，他们用自己的方式寻找到精神依托和成就感。
二内部因素分析
1、寄托希望于虚拟世界来弥补自身的缺陷
部分大学生由于家庭生活环境以及学校的教育环境的影响，缺乏优良的交际能力，导致性格内向和交往障碍。
一方面他们期望自己能够与他人建立良好的社交关系，一方面又因为自己社交能力有限，在社交活动中不得要领，始终不能如愿。
若是再遭受挫折，会是他们更加自卑。
一部分大学生开始在网路上塑造理想中的“自己”，在虚拟的网路上，他们不用直面他人，寄托于虚幻的感情。
2、缓解压力、逃避现实
当代大学生面临着考研、就业、人际交往、情感等多方面的压力，有的人选择直面，有的人却选择了逃避。
部分“御宅族”清楚的认识到了自己面对的挑战，却不愿去克服，任由自己“宅”在自己的世界中。
3、内心脆弱，易受外界事物吸引，并且成瘾性强，有惰性心理。
部分大学生“御宅族”从小没有培养坚韧的心智，也不曾面对花花世界中的各种诱惑。
初入大学，各种诱惑接踵而至，他们偏好舒适、懒散。
可一旦养成习惯，就会渐渐的丧失斗志，沉溺其中不能自拔。
4、从众心理
大学生具有回归群体和被群体认同的需要，作为群体中的一员，他们不想被排斥或受到攻击，所以他们需要与其他成员保持步调一致。
这种从众心理是盲目的，缺乏自身对群体行为的判断。
所以如果宿舍的大部人或几个关系较好的同学都变成了“御宅族”。
其他人都跟着宅也并不奇怪。
三对大学生“御宅族”问题的人格心理学思考
从人格心理学角度分析造成大学生“御宅族”的原因，是很有必要的一环。
从人格心理学的角度而言，社交体验是个体的人格发展的重要条件。
阿德勒认为一个人的人格特征，其心理是否健康，集中体现在他的生活风格上，而生活风格的形成与其早期的社会环境影响和个人经验密切联络。
在“御宅族”的生活中，社交活动的缺乏导致其社交能力的下降，阻碍个体社会化的正常程序，尤其是处于个性心理发展重要阶段的青少年“御宅族”所受到的影响更为深刻。
在人格发展方面，从小具有御宅倾向的青少年，在数个人格发展过程中往往在父母的溺爱中成长。
父母对于他们通常采用的是“一手包办”，导致他们能对一些事物做出理性的判断和思考，也没有养成良好的社会交往能力。
御宅现象究竟为什么会出现呢?人类的一切矛盾冲突，精神痛苦，都是由于失去某种平衡的结果。
其次，对每一个人来说，在一生中会遇到很多失败和挫折，这种时候很多人不愿意面对自身的缺陷和失败的现实，而是倾向于借助某种机制，来解除自己不适应和焦虑，这就是防御机制或者调整机制。
在我们生活的环境中，存在着很多境遇，它威胁着我们心理平衡的可能，防御机制保护我们在这些关键时刻免遭可能有的伤害。
事实上，每一个人的心理上都有一套自我保护机制，它能够对危机有所防御从而得到自我解脱。
那么为什么会出现这样的心理退缩?遇到无力解决的问题时，现实中的“我”萎缩，企图以非现实的虚构方式来应对挫折从而得心理平衡。
这就是为什么很多人日常生活中不善交际，而在游戏、部落格中表现出令人惊讶的敏锐和活泼;而虚拟世界中的“我”不断膨胀，使得个体在现实生活中的角色扮演逐渐减少。
四、“御宅”对大学生产生的负面影响
“御宅”虽然让大学生的生活变得简单化、缓解了压力，令他们的生活相对的更加自由，让他们找到了自己更加喜欢的生活方式，但是“御宅”所产生的负面影响要远远大于他的好处。
在大学生思想、学习、生活、身体健康等方面都产生了负面影响。
1、思想方面
“御宅族”长期的滞留在相对较小的圈子里，不能与外界进行良好的社会交流。
现今网路上资讯种类繁多，不免包括了一些不良资讯。
部分心智不坚定的大学生在长期接触此类资讯的情况下，价值观有可能产生扭曲，偏离道德航线，更有甚者走上违法犯罪的道路。
2、生活方面
“御宅族”生活上则比较懒散，三餐基本用外卖打发，衣服经常堆成“小山”，更有甚者懒于打理个人卫生，整日以邋遢萎靡的状态示人。
由于长期处于这种不良的状态，会使自己的身体处于亚健康状态。
3、学习方面
部分大学生“御宅族”不仅在生活上懒散，更是将这种态度带到了学习上来。
为了能过“宅”的更彻底，甚至拒绝了班级的社交活动、逃课等等，导致期末考试成绩不理想，挂科数目过多以至于不能毕业。
4、能力培养方面
长期依赖于网路的“御宅族”在社会化方面不能得到很好的提升。
大学生在进入校园学习专业知识的过程中也会参加一些社会实践活动来培养自己的各方面能力，但是“御宅族”生活各方面都依托于网路，导致其社会交往能力、组织能力等不能得到很好的提升。
五、解决对策
1、建设积极的校园文化。
校园文化活动对学生的人生观、价值观产生著潜移默化的深远影响，健康、向上、丰富的校园文化活动对大学生的品性形成具有渗透性、永续性和选择性。
校园里开展内容丰富、形式新颖、能被大学生所能够接受的文化活动可以吸引“御宅族”走出宿舍，积极参加到活动中来，陶冶他们的情操、充实精神生活，升华道德境界，而不是一味的窝在宿舍上网消磨时间，打游戏。
2、积极探索和创新大学生教学模式。
在处理大学生“御宅族”问题上更要坚持因材施教，针对他们特有的个性特点，加以引导，扬长避短，鼓励他们在他们自己感兴趣的领域刻苦钻研，有所成就，而不是单纯娱乐、打磨时间。
同时，加强大学生心理健康教育，对于大学生来说，面临就业等各方压力也需要心理疏导，尤其对“御宅族”来说，由于他们喜欢自我封闭，常常会出现心理问题，所以加强其心理健康教育势在必行。
3、加强父母与子女的交流
家长是孩子的第一任老师，而家庭，是大学生接受教育的第一场所。
父母与子女间的平等对话有利于青少年积极乐观的生活态度的形成、独立人格的培养。
关注子女的身心健康，不仅仅局限于对孩子的物质供给，要正确的引导和辅助孩子面对困难、挑战。
4、大学生“御宅族”主动调整状态，积极的对自己的生活做出规划。
大学生在遇到压力与挫折之时，要以积极的态度去应对，以乐观的心态去解决，决不可选择避世的方式去躲避，要学会除错心理，坦然面对压力。
大学生应主动地与人交流，参与多种形式的现实交往活动，发挥在社会群体中的作用，从而认识自身价值。
另外，要保持良好的生活习惯。
即使“宅”在家里，也要对自己的日常生活有个规划，要合理的安排作息时间并且每天花一小时左右进行室外活动。
六、总结
在这个自由、多彩、追求个性的时代，在不损害他人、社会的利益的前提下，每个人都有选择自己生活方式的权利，作为旁观者，我们也没有过多的权利对他人的生活方式进行置喙的余地。
对于现阶段几乎是风靡各大高校的“宅文化”，我们表示充分的尊重。
但单就大学生的长远发展而言，这种生活方式是不可取的。
个性化可以使我们具有超越现实的独特性和创造性，但是又不能忽视社会化，只有走出有形的“宅”和无形的内心的“宅”，才能拥有更加丰富多彩的生活，才不负我们大学四年的光阴。
参考文献：
【1】刘梅，大学生“御宅族”现象分析及对策探索，职业教育，2012.09.25
【2】 张洁，大学生“宅文化”的心理探究，达州职业技术学院学报，2011.06.15
【3】罗芳，国内“御宅族”大学生产生的原因分析，青春岁月，2011.12.23
【4】彭琼，浅谈“御宅族”现象及其心理学分析，湖南省桃源县人民法院法官论坛，2011.03.29
冷暴力施虐者人格特质
冷暴力施虐者是指那些采用隐蔽、间接且看似合理的方式对人施加权力或侵害人权的人。
这种行为被称为“冷暴力”。
冷暴力施虐者人格特质是指那些有特定人格特征的人更容易成为冷暴力施虐者。
这篇文章将从心理学、社会学和性别角度分析冷暴力施虐者人格特质。
冷暴力施虐者人格特质心理学角度看冷暴力施虐者人格特质心理学研究表明，冷暴力施虐者人格特质涉及到截然不同的个性特征：替代性、自私自利、缺乏自控、变化性和特异性。
替代性主要是指，当他们感到不可控或者令人失望的时候，会选择把负面情绪传递给他们的伴侣、同事等；自私自利则是指他们倾向于将自己的利益置于首位，不惜以他人的不幸为代价；缺乏自控则主要表现为冷暴力施虐者缺少控制情绪、控制言行的能力；变化性是指，他们常常不稳定甚至自相矛盾，表现出孟母三迁的态度；最后是特异性，这种人经常具有声称捍卫正义的自尊心、自我意识和权利意识，却不考虑别人的感受。
社会学角度看冷暴力施虐者人格特质从社会学角度看，冷暴力施虐者人格特质也与社会经济地位、家庭教育、所处职场环境等因素有关。
例如，在职场上，冷暴力施虐者往往通过群体较劣，缺乏反驳能力的形式，利用职权或者公认的成功来施加压力。
这种情况通常出现在公司里的高层管理者、领导和优秀员工中。
此外，家庭教育也是影响冷暴力施虐者人格特质的重要因素。
父母过于严厉或者溺爱的家庭环境，都容易造成冷暴力施虐者的形成。
更严重的是，这种人经常发生在家庭暴力和性侵害的调查中。
性别角度看冷暴力施虐者人格特质最后，从性别角度来看，冷暴力施虐者人格特质也在某种程度上表现出性别差异。
研究发现，男性比女性更容易表现出暴力、威胁等外在的行为。
而女性更加倾向于采用间接、隐蔽、微妙的方式来达到他们的目的。
这些行为看似更加温和，但是实际上同样有剥夺他人自主权、控制他人、于他人发泄负面情绪的味道。
人格心理学-第一编-第一章
人格心理学 第一编人格心理学导论 第一章绪论 人格心理学是心理科学中内容复杂而又丰富的领域，也是最能体现以人作为研究对象的心理科学，人格心理学以其独特的研究风格形成了自身的学科特点。
1.人格心理学科学的特点 人格心理学与心理学学科体系中的其他领域相比，在研究内容、研究策略和研究特征等方面特点突出。
1.1在研究内容上侧重于人的心理差异 人格心理学并不以研究人类所具有的共同心理现象为主要研究内容，而是关注共同心理现象在每个人身上所表现出的差异性。
人格心理学家们从差异心理学的视角，来研究不同人的心理差异现象，探讨人格差异现象的机制与规律。
在记忆品质上，有人记忆敏捷，有人记忆持久，有人记忆准确，有人记忆过程中信息提取能力高； 在记忆内容上，画家擅长于形象记忆，数学家擅长于语义逻辑记忆，演员则擅长于情绪记忆，运动员擅长于运动记忆。
由此可见，在记忆这一共有的心理功能中人们显示出各自不同的特点。
人格心理学家不太会去关注记忆加工的过程，如何提高记忆效果等这些心理现象的共同规律，但他们要利用这些共同规律的知识来分析人们的差异性，他们研究的是记忆的个体加工风格，人格心理学家研究的不是认知过程，而是认知风格。
人格的风格系统 风格是心理差异的一种表现形式。
在人格的风格系统中包含了知情、意的成分。
在认知风格中，可分为古典主义——浪漫主义，斯蒙顿（Sim-onton,1988)在对富有创造性的艺术家和科学家所做的经验性研究中提出了这两种风格，古典主义这类人在工作中追求秩序、完美和高度控制感；浪漫主义者则有着大量丰富的想法，这些观念新颖又生动，常常以不太受控制的方式表达出来。
认知风格还包括客观主义——主观主义、辐合思维—发散思维、逻辑严密性——富于幻想性等。
在情绪风格中，有超然主义——移情主义之分，超然主义者对情绪表达具有高度的控制力，压抑自己，情绪与理智分离；移情主义者则较少地控制自己的情绪，他们乐于经历各种情绪体验，喜欢将它们表达出来。
在动机风格中，有父权主义—母权主义的划分，赫尔森（Helson&Crutchfied,1970;Heslson,1973a,b)指出，父权主义风格是指具有独断专横、果敢、控制的倾向，母权主义风格则具有优柔寡断和内向的特点。
1.2在研究策略上强调人格的整体统合性 从心理学研究取向来看，可分为两种研究风格：微观研究与宏观研究。
微观研究策略是认知心理学所倡导的主导研究策略，这种策略遵循的是一条从下至上的研究路径，集合实验证据归纳出一般规律。
宏观研究策略是人格心理学所倡导的主导研究策略，遵循的是从上至下的研究思路，由人格理论出发，获得实证研究的支持；从人格心理学的发展历程上也能看出这一特点，人格心理学发展的流程是：人性哲学→人格理论→咨询理论→咨询与治疗技术。
人格心理学的研究对象强调整体与部分的结合，把人作为一个整体人来研究，以大的、功能性的结构单位来实现心理各成分的联结与整合，特别是以日常生活中的自然单位来作为研究单位，以说明人的复杂心理特征。
1.3在研究特征上注重人的内部稳定性 人格心理学家关注的重点在稳定的人格特征上，而不是对外部刺激的一时反应。
重视的是内部的稳定成分，这些成分是如何导致对统一刺激产生不同反应的。
人格是个体内部逐渐形成的一种稳定的结构成分，它是在人与外部世界的相互作用中，由客观现实逐渐“内化”而成的。
2.人格研究的主题 2.1人性哲学 人性哲学是人格理论家面临的第一个基本论题。
人性哲学体现了每位学者看待人的态度与对人的思考取向。
经典精神分析理论代表人物弗洛伊德把人视为一个能量系统，主张人性本恶； 人本主义学派代表人物罗杰斯把人看做是自我实现的有机体，相信人性本善； 行为主义学派的代表人物斯金纳把人当成环境变化的被动、机械的适应者，主张人性无善恶。
2.2人格结构 人格具有稳定的性质，存在着一些基本单位，构成人格结构。
不同的人格心理学家从不同的角度试图回答人格的结构问题： 特质理论代表人物卡特尔提出来了特质的结构网络来描述构成人格结构的单位； 精神分析学家荣格提出来双极人格维度（如，内向-外向）来说明人格结构的向度； 类型理论代表人物希波克里特描述了四种不同气质的人格差异来说明人格特征问题。
发明家具有什么样的人格结构？ 陈昭仪（1990)研究了我国杰出发明家的人格结构，对20名发明家进行深度访谈、问卷调查、人格特质检核表，然后对所有材料进行质的分析，归纳出杰出发明家的人格结构有四个方面：创造思维 ：具有想象力、创造力、变通性、独特性、客观性、强烈的好奇心、反应灵敏、喜欢动脑思考；行为方面 ：实践能力、实事求是，具有追求成就的强烈动机，在工作态度上具有固执性、很有耐力及专注力；性格方面： 非常自信、个性好强、有冒险性、幽默、不喜欢压力、有独立性、很有耐性，人格特质均属稳定型，且多为内外向均衡型；人生观： 乐观奋斗、积极进取，具有责任感及道德感。
2.3人格动力 人格动力这一主题探讨的是人格的内在驱动特征，也是行为的动能。
弗洛伊德认为本能或驱力是人类行为的原动力，本能具有生物性、原始性和无方向性，而平时所说的动机是有方向的。
罗杰斯认为人类行为的动力是人具有朝向自我实现的天然趋势，是一种推人向上的力量。
斯金纳用动机、驱力和情绪一组概念来说明人格的动因。
2.4人格发展 人格发展主要研究人格发展历程、发展机制的问题。
弗洛伊德提出了人格发展五阶段论，并认为童年是人格发展的关键期，认为人们成年后的许多心理障碍，都与童年经历有关。
精神分析学家埃里克森提出了生命周期八阶段论。
2.5人格成因 人格心理学家非常重视人格形成中的影响因素问题，因为它是解释许多人格问题的基础。
主要涉及的问题有：哪些因素影响人格的形成与发展，人格的主因是内在的还是外在的，影响人格的决定因素是遗传或是环境，二者对人格的交互作用是怎样的。
异常人格是先后天综合作用的结果。
资优人格成长的三大因素：家庭方面，学校方面，社会方面。
2.6人格改变 人格改变探讨的问题是：人格是如何变化的？改变的条件是什么？改变的过程如何？哪些人格特征能够改变？哪些特征很难改变？ 人格改变问题是人格教育与偏差人格调整的理论依据。
不同学派的人格理论学家对人格改变的态度有很大差别，在主张人格可变的理论学家中，认知学派的代表人物凯利将心理治疗视为人生的心理重构，强调的是结构的改变，他提出实验气氛和包容心理的重要性，但却很少有研究指出建立这种气氛和心境所需要的变量是什么；罗杰斯最重视促进人格改变的条件，他认为心理治疗就是改变现实自我与理想自我之间的差距；学习理论学派也特别强调改变的作用，班杜拉关于模仿和引导式参与法也被用于治疗技术中。
相反，对人格改变持悲观看法的是弗洛伊德和早期的一些学习理论者（Hull,Dollard,Miler),他们认为人格是很难改变的。
事实上，人格改变要视人格特征与条件而变，生理遗传基础很强的人格特征是较难改变的，而后天环境塑成的人格特征具有较大的改变可能性。
在对人格改变的途径中，有计划性的改变（planchange)和非计划性改变 (unplanchange)之分，通过教育、咨询、治疗可以达到对人格的改变，是一种计划性的、控制性的改变实施过程；而社会环境、校园文化、行业要求等对人格产生的是非计划性的影响。
在人格改变的因素中，自我主观努力力是较为重要的，也就是说，外因是通过内因来起作用的。
2.7人格评量 人格测量是为了考查人们的人格品质与心理差异而设计、编制的人格测量工具与方法。
人格心理学的主要测量形式有观察法、自陈法、投射法、情境法、实验法等，人格测量工具有《卡特尔16种人格因素测验》《明尼苏达多相人格测验》《NEO-PI五因素调查表》《罗夏墨渍测验》《主题统觉测验》等。
如何有效而准确地测评人格特征，一直是人格心理学家们致力研究的工作目标。
不同的人格测量方法都有其自身的理论假设做基础，也适合于不同的人格特征的测评。
例如，精神分析学派认为位于潜意识层面的人格特征是无法自我明了的，所以可以通过投射法来测量；而自陈法设计者则认为只有自己最了解自己，通过自我陈述可以了解一个人的人格，这种方法比较适合位于意识层面的人格特征。
因此，人格测评工具的选择一定要恰当，专业人士会依据所要了解的人格结构的成分来选择测评工具，以保证测评的准确性。
3. 人格研究的科学体系 人格心理学作为心理学的一门分支学科有其相对独立的学科体系，在这一体系中，包含了理论、研究与应用三个方面。
3.1人格研究模式 人格的一般模式： 主要研究的是人格的基本理论问题和人格的一般性规律，如，人性哲学、人格界定、人格结构、人格动力、人格发展、人格成因、人格改变、人格测量等一般性理论问题和相应的规律性探讨。
人格的差异模式： 主要是描述、解释、测量和预测人们的个体心理差异。
例如，人格心理学通过人格类型、人格维度、人格特质、人格风格等描述来确定人们心理差异的表现特征与规律。
3.2人格研究途径 人格心理学的研究有三种途径：人格的理论研究、人格的实验研究、人格的临床研究。
人格的理论研究包括： 学习理论、人格理论、咨询与治疗理论。
人格的实验研究包括： 特殊鼓励研究策略、一般规律研究策略。
人格的临床研究存在着一种争论， “临床”研究取向与“统计”研究取向之争，前者强调完整个体的描述，后者强调研究变量的控制。
3.3人格研究的科学体系 4.学习人格心理学的意义 人格心理学是一门学理性、实践性、生活性均很强的学科，其跨领域的特征给接触它的人们带来看丰富的内涵，人格心理学是心理学专业内外人士都可以学习的一门学科。
4.1为其他领域提供基础知识 人格心理学是一门渗透性很强的基础性学科，它是心理学领域中许多学科领域的知识基础。
人格心理学强调的是人心理的差异性，它提出了许多划分、描述、解释、预测各种心理差异的观点与方法，而任何心理现象的研究者都要涉及心理差异这个问题。
所以，人格心理学为其他领域的研究者提供了分析与解释结果的依据。
如弗洛伊德的无意识理论为认知心理学中的内隐记忆的研究提供了理论基础。
与人格心理学关系最密切的领域是心理咨询、人力资源、司法心理学、教育心理学、职业心理学、心理测量、社会心理学等，它们都离不开人格心理学的理论基础。
例如，心理治疗的主要目的是调整、改善其人格，人格障碍是心理障碍中重要方面。
在DSM-IV列出了11种常见的人格障碍，如反社会人格、自恋型人格、戏剧型人格等。
许多心理咨询大师也是人格心理学家，如弗洛伊德、凯利、罗杰斯，等等。
在人力资源与组织管理中，人格心理学也是其中主要应用到的知识，马斯洛提出的需要层次理论在企业管理中被广泛应用。
在吸毒与犯罪心理学中，人们非常重视人格因素，如“成瘾人格”和“寻求刺激型人格”等都是犯罪心理学家经常思考的问题。
在教育心理学中的因材施教主要涉及的是人格差异的问题，如认知风格、学习风格等都在教育心理学中被广泛应用， 目前所倡导的心理素质教育，就是人格教育问题 。
在职业倾向的研究中，主要体现了与人格差异的相关性。
如外向人格和场依存性人格更偏好于社会科学领域和社会定向的工作，内向人格和场独立性人路更偏好于自然科学理论和非社会定向的职业。
4.2有助于提高理论逻辑思维的能力 人格心理学的学习有助于学习者的理论思维水平的提高，特别是人格理论的学习。
融合各理论的合理之处，需要理论思维能力，对人格理论的学习要具有综合思考能力。
4.3帮助人们自我探索、自我完善 人格心理学的学习过程，也是一种自我探索的过程。
瑞士著名人格心理学家荣格把人格形容为一个浩瀚而神秘的系统，把人的内心世界比喻为宇宙。
他认为，人生最伟大的探索就是内心世界的探索。
这种探索是一项终生的事业，因为每个人生阶段，都伴随着外在环境的许多变化，以及人格自身的内在变化。
从类最珍贵的属性之一，就是能够自我反省，人生最大的喜悦就是自我探索。
伽利略（Galiled)说：“人不可被教，只能帮助他发现自己。
”还有学者认为，生命的幅度取决于对自己有多少觉醒。
自我探索的过程是痛苦的，但最终结果是令人喜悦的，应该做一个开放的自我觉知者。
在人格心理学中，自我觉知被分为两类：一是高自我觉知者，当他们面对问题时，特别是当情境的评价很模糊、不易把握时，倾向于采取情感关注的策略和消极的直接应对；二是低自我觉知者，他们认为情境是开放的、可改变的，倾向于采用问题关注的策略，所以能够适应环境。
在消极情绪理论中，自我觉知被认为是导致应激、行为破坏、认知注意综合征的关键因素。
自我觉知高的个体从对自身的思考转向对外界环境的思考方向是很困难的，即内在世界与外在世界的转化比较困难。
学习人格心理学的目的之一，就是要使每个人了解自我，理解他人，完善自己，塑造健康人格，展示人格的力量。
本章问题讨论： 伽利略（Galiled)说：“人不可被教，只能帮助他发现自己。
”360°解析一下，伽利略的这句话。